今天的目標不是把所有文法規則背完，而是學會一套遇到關係子句時可以重複使用的讀句、拆句、提問、改寫與檢查方法。
先不要急著看規則。勾選你目前已經有把握的能力，才能知道等等要把力氣放在哪裡。
遇到關係子句，第一眼不要急著翻中文。先找「被補充說明的名詞」。
先不要背：who = 誰。先問自己：「哪一個名詞後面被加了一段說明？」
找名詞：the teacher
看後面是否出現 who / which / that 等連接線索。
問：「後面這段是在補充說明哪個人或事物？」
The student who won the contest is in my class.
面對長句時，固定使用同一套三步驟，比一次讀到底更可靠。
先找到被修飾的名詞。它可能是人，也可能是物。
從關係詞開始，看這段補充資訊到哪裡結束。
如果看不懂，就先拆回兩句。能拆開，通常就能理解。
Step 1：先行詞是 a book。
Step 2：that explains English grammar clearly 是補充 book 的內容。
Step 3：可暫時拆成：
I bought a book.The movie that we watched last night was exciting.
會問對問題，比一直重讀規則更有效。以下問題可以反覆套用到任何關係子句。
筆記不要抄滿整頁規則。只留下「我遇到句子時要怎麼處理」。
示範的重點不是背答案，而是觀察思考順序。
情境：你在介紹一間你很喜歡的咖啡店。
The café that opened near my school is always crowded.我先看：哪個名詞後面被多說了一些資訊？→ the café
我再拆：that opened near my school 是補充 café 的資訊。
我還原：
A café opened near my school.我最後才整合意思：我學校附近新開的那間咖啡店總是很多人。
I have a friend who speaks three languages.
The phone that I bought last month is already broken.
The app that helps me organize my homework is very useful.
即使你不確定 organize，先看上下文：這個 app 與 homework 有關，而且後面說它 very useful。
把兩個短句合成一句：
I know a girl.請選一個你熟悉的情境，用關係子句造一句和自己有關的英文。
答錯不是只看正確答案。先找「錯誤是哪一類」，下一次才知道要改什麼。
「看過答案」不等於「學會」。真正學會，是離開範例後還能自己做一次。
最後一關不是再做更多題，而是把今天的方法收進自己的學習工具箱。
可讓學生先獨立完成第 1～3 關，再兩人互相說明「我是怎麼拆句的」。教師巡視時優先追問思考過程，不急著公布答案。
若學生卡住，可直接從「卡關診斷」開始，依類型回到主句、先行詞、拆句或改寫其中一個步驟，不必整頁重做。
可觀察學生是否能說出「我根據什麼判斷」，而不是只看選擇題對錯。
讓學生從課本、歌曲、新聞短句或生活英文中找一個關係子句，再用本頁三步驟拆解。
完成後，可以把進度、卡關診斷、反思與下一步行動複製起來，作為自己的學習紀錄。