生物科教材常同時包含觀念講義、實驗觀察、顯微鏡圖像、構造圖、流程圖、互動教材、題組測驗、補救教材與探究實作資料。 如果沒有清楚整理邏輯，AI 快速產出的教材很容易分散難找。 本頁協助老師思考：生物教材要如何分類、命名與累積，才能找得到、改得動、明年還能再使用。
生物科教材常需要依課本章節、生命層次、實驗活動、圖像判讀、探究實作與考試複習反覆使用。 因此 NewPlus 不適合建立過深的資料夾樹，而是要先選擇一種最符合自己備課、授課與複習習慣的整理方式。
類別決定大的整理方向，資料夾存放可直接上課使用的章節單元、生命主題、實驗活動、能力任務或教材群。 檔名則負責說明教材用途，並保留可被智慧標籤判讀的關鍵字。
任何科別的類別／資料夾規劃，都不應只提供單一方式。建議至少準備三種以上方案，讓老師可以依自己的備課習慣、教材用途與學生需求選擇最適合的整理方式。
類別是第一層，代表老師的大方向。例如：高一生物、細胞與分子、遺傳與演化、植物與動物、實驗觀察、互動測驗、補救教學。
資料夾是第二層，應該能直接存放教材。可以是章節、單元主題、實驗項目、圖像判讀、課堂任務或複習主題。
以下提供四種規劃方式，仍符合「至少三種方案」的原則。老師不需要全部採用，可以先選三種方向比較，再決定最適合自己的教材整理方式。
請點選下方方案按鈕，切換查看不同整理方式。
適合依課本進度教學、段考範圍清楚、明年想直接重用教材的老師。
適合重視概念串連、跨章節複習、學測整合與生命科學主題教學的老師。
適合常用 AI 產生教學圖片、實驗圖、互動教材、小測驗、補救教材與探究任務的老師。
適合重視圖像判讀、實驗探究、資料分析、素養題與分層補救的老師。
當一個資料夾內放了很多教材，老師可能會遇到「檔案都在同一個資料夾，但還是不好找」的情況。 這時就可以使用智慧標籤，讓系統依照檔名中的關鍵字，把同一資料夾內相關的檔案集合顯示。
例如檔名中有「講義」的檔案，就會出現在「講義」智慧標籤下；檔名中有「測驗」的檔案，就會出現在「測驗」智慧標籤下。智慧標籤不需要老師逐一替檔案加標籤，也不是跨資料夾匯集，而是同一資料夾內的快速再分類工具。
研習時不需要要求每位老師採用同一種架構，可以請老師先回答下面三個問題，再選擇最適合自己的類別與資料夾規劃。
如果老師最常依課本進度找教材，可以採用「年級冊次」分類；如果最常依細胞、遺傳、植物、動物、生態等概念找教材，可以採用「生命主題」分類。
如果老師重視課堂流程，可以採用「課前導入、觀念講解、實驗觀察、互動測驗、補救教材、段考複習」的分類方式。
如果學生常見問題是觀念混淆、圖像看不懂、實驗變因不清或資料分析不足，可以採用「能力任務」分類。
類別不要太多，資料夾要好找，檔名不要重複類別與資料夾已經定義的年級、冊次、單元或主題。 檔名要保留教材用途關鍵字，讓智慧標籤能依同一資料夾內的檔名自動集合顯示。 規劃時至少準備三種以上方案，讓老師能依課本進度、生命主題、教材用途、能力任務或補救需求彈性選擇。