電子科教材常同時包含基本電學、電子學、數位邏輯、電路實習、電子電路、微控制器、感測器、通訊電路、電路量測、焊接實作、故障檢修、技能檢定題庫、實作流程、安全規範、操作示範影片、電路圖、互動教材與補救練習。 如果沒有清楚整理邏輯，AI 快速產出的教材、圖片、電路圖、實驗流程與測驗很容易分散難找。 本頁協助老師思考：電子科教材要如何分類、命名與累積，才能找得到、改得動、實習課與檢定複習都能重複使用。
電子科教材常需要在理論課、實習課、電路量測、焊接實作、程式控制、技能檢定、故障排除與安全教育之間反覆使用。 因此 NewPlus 不適合建立過深的資料夾樹，而是要先選擇一種最符合自己備課、授課、電路實作與檢定訓練習慣的整理方式。
類別決定大的整理方向，資料夾存放可直接使用的年級單元、電子主題、電路實習、量測任務、微控制器應用、故障檢修、技能檢定或教材群。 檔名則負責說明教材用途，並保留可被智慧標籤判讀的關鍵字。
任何科別的類別／資料夾規劃，都不應只提供單一方式。建議至少準備三種以上方案，讓老師可以依自己的備課習慣、教材用途、實習設備與學生需求選擇最適合的整理方式。
類別是第一層，代表老師的大方向。例如：高一上電子、高一下電子、高二上電子、基本電學、電子學、數位邏輯、電路實習、微控制器、技能檢定。
資料夾是第二層，應該能直接存放教材。可以是單元、電子電路主題、實習項目、量測流程、程式控制任務、檢定題型、故障案例或安全規範。
以下提供四種規劃方式，仍符合「至少三種方案」的原則。老師不需要全部採用，可以先選三種方向比較，再決定最適合自己的教材整理方式。
請點選下方方案按鈕，切換查看不同整理方式。
適合依課程進度、年級能力養成、實習週次與段考範圍整理教材的老師。
適合理論課與實習課都很多，並希望跨年級重複使用教材的電子科老師。
適合常用 AI 產生講義、電路圖、實驗流程、互動教材、技能檢定題與補救教材的老師。
適合重視實習操作、焊接訓練、電路量測、故障檢修、微控制器應用、技能檢定與學生實作紀錄的老師。
電子科教材最常遇到的問題，是檔名太長、重複年級與單元，或只寫「講義1」「圖片2」「影片3」，導致日後很難搜尋。 建議檔名以教材用途為核心，並保留可被智慧標籤辨識的關鍵字。
當一個資料夾內放了很多教材，老師可能會遇到「檔案都在同一個資料夾，但還是不好找」的情況。 這時就可以使用智慧標籤，讓系統依照檔名中的關鍵字，把同一資料夾內相關的檔案集合顯示。
例如檔名中有「講義」的檔案，就會出現在「講義」智慧標籤下；檔名中有「影片」的檔案，就會出現在「影片」智慧標籤下。 智慧標籤不需要老師逐一替檔案加標籤，也不是跨資料夾匯集，而是同一資料夾內的快速再分類工具。
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研習時不需要要求每位老師採用同一種架構，可以請老師先回答下面三個問題，再選擇最適合自己的類別與資料夾規劃。
如果老師最常依年級課程進度找教材，可以採用「年級冊次」分類；如果最常依基本電學、電子學、數位邏輯、微控制器或通訊電路找教材，可以採用「課程領域」分類。
如果老師重視課堂流程，可以採用「課前引導、觀念講解、電路判讀、操作示範、實作任務、量測回饋、補救練習」的分類方式。
如果學生常見問題是安全觀念不足、電路判讀不熟、量測流程錯誤、元件判斷不清、程式控制不熟或檢定題型不熟，可以採用「實作任務」分類。
類別不要太多，資料夾要好找，檔名不要重複類別與資料夾已經定義的年級、冊次、課程領域、實習主題或單元。 檔名要保留教材用途關鍵字，讓智慧標籤能依同一資料夾內的檔名自動集合顯示。 規劃時至少準備三種以上方案，讓老師能依課程進度、課程領域、教材用途、實作任務或技能檢定需求彈性選擇。