生物機電科教材常同時包含農業機械、機電整合、感測器應用、控制系統、植物工場、智慧農業、灌溉控制、環境監測、機械加工、電路配線、PLC／微控制器、溫室設備、農機保養、實作流程、安全規範、操作示範影片、互動教材、技能檢定與補救練習。 如果沒有清楚整理邏輯，AI 快速產出的教材、圖片、流程圖、設備示意圖與測驗很容易分散難找。 本頁協助老師思考：生物機電科教材要如何分類、命名與累積，才能找得到、改得動、實習課、專題製作與檢定複習都能重複使用。
生物機電科教材常需要在理論課、實習課、農機操作、感測控制、智慧農業、環境監測、設備維護、專題製作與安全教育之間反覆使用。 因此 NewPlus 不適合建立過深的資料夾樹，而是要先選擇一種最符合自己備課、授課、實作示範與專題應用習慣的整理方式。
類別決定大的整理方向，資料夾存放可直接使用的年級單元、機電主題、農業設備、控制任務、智慧農業應用、專題製作或教材群。 檔名則負責說明教材用途，並保留可被智慧標籤判讀的關鍵字。
任何科別的類別／資料夾規劃，都不應只提供單一方式。建議至少準備三種以上方案，讓老師可以依自己的備課習慣、教材用途、實習設備、專題方向與學生需求選擇最適合的整理方式。
類別是第一層，代表老師的大方向。例如：高一上生物機電、高一下生物機電、高二上生物機電、農業機械、機電整合、感測器控制、智慧農業、植物工場、專題製作。
資料夾是第二層，應該能直接存放教材。可以是單元、設備系統、實習項目、控制任務、農機操作、環境監測、專題主題、故障案例或安全規範。
以下提供四種規劃方式，仍符合「至少三種方案」的原則。老師不需要全部採用，可以先選三種方向比較，再決定最適合自己的教材整理方式。
請點選下方方案按鈕，切換查看不同整理方式。
適合依課程進度、年級能力養成、實習週次、專題準備與段考範圍整理教材的老師。
適合理論課、實習課、設備操作與專題製作都很多，並希望跨年級重複使用教材的老師。
適合常用 AI 產生講義、設備圖、流程圖、互動教材、實作學習單、專題紀錄與補救教材的老師。
適合重視農機操作、感測控制、智慧農業、設備維護、專題製作、技能檢定與學生實作紀錄的老師。
生物機電科教材最常遇到的問題，是檔名太長、重複年級與單元，或只寫「講義1」「圖片2」「影片3」，導致日後很難搜尋。 建議檔名以教材用途為核心，並保留可被智慧標籤辨識的關鍵字。
當一個資料夾內放了很多教材，老師可能會遇到「檔案都在同一個資料夾，但還是不好找」的情況。 這時就可以使用智慧標籤，讓系統依照檔名中的關鍵字，把同一資料夾內相關的檔案集合顯示。
例如檔名中有「講義」的檔案，就會出現在「講義」智慧標籤下；檔名中有「影片」的檔案，就會出現在「影片」智慧標籤下。 智慧標籤不需要老師逐一替檔案加標籤，也不是跨資料夾匯集，而是同一資料夾內的快速再分類工具。
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研習時不需要要求每位老師採用同一種架構，可以請老師先回答下面三個問題，再選擇最適合自己的類別與資料夾規劃。
如果老師最常依年級課程進度找教材，可以採用「年級冊次」分類；如果最常依農業機械、機電整合、智慧農業、植物工場或專題製作找教材，可以採用「課程領域」分類。
如果老師重視課堂流程，可以採用「課前引導、觀念講解、設備示範、控制任務、實作紀錄、專題回饋、補救練習」的分類方式。
如果學生常見問題是安全觀念不足、設備操作不熟、感測器判讀錯誤、控制流程不清、專題紀錄不足或故障排除困難，可以採用「實作任務」分類。
類別不要太多，資料夾要好找，檔名不要重複類別與資料夾已經定義的年級、冊次、課程領域、設備主題或專題方向。 檔名要保留教材用途關鍵字，讓智慧標籤能依同一資料夾內的檔名自動集合顯示。 規劃時至少準備三種以上方案，讓老師能依課程進度、課程領域、教材用途、實作任務、智慧農業或專題製作需求彈性選擇。