水產養殖科教材常同時包含水產概論、魚蝦貝類養殖、養殖環境管理、水質檢測、餌料與營養、繁殖育苗、疾病防治、養殖設備、循環水養殖、養殖場經營、生物安全、漁業法規、實習紀錄、技能檢定題庫、操作示範影片、AI 教學圖片、互動教材與補救練習。 如果沒有清楚整理邏輯，AI 快速產出的教材、水質判讀圖、養殖流程圖、疾病案例、檢測紀錄與測驗很容易分散難找。 本頁協助老師思考：水產養殖科教材要如何分類、命名與累積，才能找得到、改得動、實習課、檢定複習、養殖觀察與專題製作都能重複使用。
水產養殖科教材常需要在理論課、養殖實習、水質檢測、魚蝦貝類觀察、育苗繁殖、疾病防治、設備操作、養殖管理、技能檢定與實習紀錄之間反覆使用。 因此 NewPlus 不適合建立過深的資料夾樹，而是要先選擇一種最符合自己備課、授課、實習觀察與檢定訓練習慣的整理方式。
類別決定大的整理方向，資料夾存放可直接使用的年級單元、養殖主題、水質檢測、魚蝦貝類品項、疾病防治、設備操作、養殖紀錄、檢定複習、專題製作或教材群。 檔名則負責說明教材用途，並保留可被智慧標籤判讀的關鍵字。
任何科別的類別／資料夾規劃，都不應只提供單一方式。建議至少準備三種以上方案，讓老師可以依自己的備課習慣、教材用途、養殖任務、實習紀錄、檢定需求、專題方向與學生程度選擇最適合的整理方式。
類別是第一層，代表老師的大方向。例如：高一上水產養殖、高一下水產養殖、高二上水產養殖、水質管理、魚類養殖、蝦蟹養殖、貝類養殖、疾病防治、技能檢定。
資料夾是第二層，應該能直接存放教材。可以是單元、養殖品項、水質檢測項目、育苗流程、疾病案例、設備操作、實習紀錄、檢定題型或補救內容。
以下提供四種規劃方式，仍符合「至少三種方案」的原則。老師不需要全部採用，可以先選三種方向比較，再決定最適合自己的教材整理方式。
請點選下方方案按鈕，切換查看不同整理方式。
適合依課程進度、年級能力養成、實習週次、段考範圍、技能檢定與專題準備整理教材的老師。
適合理論課、養殖實習、水質管理、魚蝦貝類養殖、疾病防治、技能檢定與專題製作都很多，並希望跨年級重複使用教材的老師。
適合常用 AI 產生講義、水質判讀圖、養殖流程圖、互動教材、任務型學習單、檢定題、實習紀錄與補救教材的老師。
適合重視水質檢測、養殖觀察、育苗繁殖、疾病判斷、設備操作、技能檢定、專題製作與學生實習成果的老師。
水產養殖科教材最常遇到的問題，是檔名太長、重複年級與單元，或只寫「講義1」「紀錄2」「影片3」，導致日後很難搜尋。 建議檔名以教材用途為核心，並保留可被智慧標籤辨識的關鍵字。
當一個資料夾內放了很多教材，老師可能會遇到「檔案都在同一個資料夾，但還是不好找」的情況。 這時就可以使用智慧標籤，讓系統依照檔名中的關鍵字，把同一資料夾內相關的檔案集合顯示。
例如檔名中有「講義」的檔案，就會出現在「講義」智慧標籤下；檔名中有「水質」的檔案，就會出現在「水質」智慧標籤下。 智慧標籤不需要老師逐一替檔案加標籤，也不是跨資料夾匯集，而是同一資料夾內的快速再分類工具。
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研習時不需要要求每位老師採用同一種架構，可以請老師先回答下面三個問題，再選擇最適合自己的類別與資料夾規劃。
如果老師最常依年級課程進度找教材，可以採用「年級冊次」分類；如果最常依水質環境、養殖生物、繁殖疾病、設備經營或專題製作找教材，可以採用「養殖領域」分類。
如果老師重視課堂流程，可以採用「課前引導、觀念講解、操作示範、養殖任務、實習紀錄、檢核回饋、補救練習」的分類方式。
如果學生常見問題是水質判讀不熟、養殖觀察不完整、投餌管理不精確、疾病辨識不足、設備操作不熟或實習紀錄不具體，可以採用「養殖任務」分類。
類別不要太多，資料夾要好找，檔名不要重複類別與資料夾已經定義的年級、冊次、養殖領域、生物品項或實習任務。 檔名要保留教材用途關鍵字，讓智慧標籤能依同一資料夾內的檔名自動集合顯示。 規劃時至少準備三種以上方案，讓老師能依課程進度、養殖領域、教材用途、養殖任務、技能檢定或專題製作需求彈性選擇。